我们执著于“实事求是”的EMBA-专访中国人民大学商学院副院长李平教授

发布时间: 2008-12-03

记者：中国人民大学商学院的教育理念就是“实事求是”，很多人不太容易理解这个词与EMBA的关系。
李平：EMBA实际上是一种将管理提升到规律层面的仿真教育模式。中国的EMBA学员的企业管理经验，是在具有中国特色的经济体制下积累的；所以，面向已经担任管理职务的学员进行的EMBA教育，必须符合中国企业及在中国投资的国际企业的经营特点和经济环境要求。我们认为在 EMBA教育中的“实事求是”是基于中国经济的“实”，求企业发展自身规律的“是”，解决中国企业管理的具体问题，这应该是中国EMBA教育的一个基本理念。
国内的MBA教育从上世纪九十年代开始。最早的MBA教育模式如同中国对外开放经济的路径一样，一开始是进口替代，完整引进了国外商学院MBA 的教育体系，尤其MBA教学最大的特色——案例教学更是大量使用国外的案例。近几年，随着中国自身经济的发展和企业管理实践的丰富，中国的EMBA开始追求把国外管理教育的资源与中国企业管理自身内在规律要求整合起来，这是我国EMBA教育发展的新趋向。
记者：人民大学的毕业生散布在很多国家经济管理部门，有人认为，来中国人民大学读EMBA可以更好的了解国家未来的经济政策走向。您如何看待这种观点。
李平：人大是国内最早培养经济管理人才的大学，从上世纪50年代开始，人大就已经有自己的经济管理类毕业生。到今天，人大的很多校友已经在国家经济管理的各个岗位取得了显著的成就，有相当数量的人大毕业生今天担任了重要职务。从这一点上看，人大在解读国家经济环境和政策方面具有更多的渠道和感悟。
但这远不是人大EMBA优势的全部。由于在国内有最长的经济管理类专业的教育历史，我们拥有一支成熟的教学队伍。很多教授都有过丰富的企业管理包括高层管理的经验，有的人担任企业管理顾问。另外，我们也不断派教师到国外学习。因此，商学院的师资是集合了熟悉现代管理理论并积累了丰富管理经验的队伍。我们的老师能够敏锐地把握管理教学的关键环节，使学生上升到一定高度，教师与学员之间的沟通更为顺畅。
记者：同样是工商管理硕士，EMBA、MBA教育和企管硕士研究生教育的区别在于哪里？EMBA教学的优势是什么？
李平：知识的还原性是EMBA和MBA教育的最主要的特色。管理类教育有三种，其中，EMBA、MBA教育侧重提升的是实际管理的能力，而一般的硕士教育侧重提升的是理论能力。
对于企业管理硕士研究生教育而言，教材是从实践中高度提炼出的理论，大量间接形成的理论体系又通过间接传播，供研究企管内在规律的人学习。优势是理论体系完善而详尽，缺点是提炼传播的路径太长，一直只是在理论层面讨论模型，学生因为缺乏管理经验，因此知识的还原性比较差，也就是说学到的理论很少还原到管理实践中去，提升管理水平仍然需要较长的实践积累。
而MBA教学是通过案例、通过模拟真实的管理过程，抽象出规律的东西以形成思维理念的，这种提炼的过程是MBA学员自己在学习中完成的，所以知识的还原性很强。
到了EMBA的层面，因为学员本身有大量的管理实践，他们吸收的知识的还原比例就更高。
记者：有人评价现在的EMBA学员是商业的未来领袖，您如何评价您的这些老板学生？
李平：EMBA学员在同龄人中是非常优秀的一个群体，他们都在一定程度上取得了成功。在中国的转型时期，他们敢于走向市场，是经过残酷市场竞争检验的先行者。从这一个角度说，他们已经通过了实践这份最难的试卷，他们的情商和智商都毫无疑问是被目前他们实现了的业绩证明了。他们都是很务实的人，考虑问题的角度多从实际出发，能够解决很多实际问题。
当然，很多人能够走到今天，更多的是靠感觉和经验，做一个决策完全凭借感觉选择策略，如果成功了他们就会更进一步；但如果失败了，所付出的成本也非常高，有时甚至让人失去了从新再来的机会。
所以，他们需要对自己的经验进行总结和提升。EMBA教育的责任就是让他们获得能力的成本最小化。同时，他们在经历了多年的管理实践后，也希望能够得到一个调整的平台。
记者：除了事业上的调整外，他们读EMBA还有别的目的吗？
李平：我遇到很多民营老板。赚钱对他们来说已经没有太大的意义，来人大之前他们每天在办公室处理各种问题，感觉整个生活状态很枯燥，想换一种生活方式，放下一切事务，什么也不考虑，做一次真正的学生。
来到商学院后之后，他们的视野开阔了，眼睛不再仅仅盯在企业的财务报表上。他们开始意识到，他们的企业不仅为他们自己赚钱，也是在创造社会价值。企业是社会发展的一个动力装置，企业发展起来的同时，也在推动社会的发展，他们的经营也给员工提供了发展的机会。实际上，打造百年企业，不仅是为了造福于自己的后代，也造福于社会。从这个角度审视经营和管理，才能保持足够的热情和投入。
我们从来都认为，一个企业家应该担负应有的社会责任。培养企业家的社会价值也是我们的目标之一。
记者：近几年来，EMBA有成为一种潮流的趋势，您怎么看商学院热衷EMBA教育的现象？
李平：EMBA项目不是任何一个商学院都适合设立的。EMBA的教育对象是具有丰富实战经验的企业高层管理者，他们在实践中成长，也不乏理论学习。他们的要求有比较高的水准，你没法想象让一些只会纸上谈兵的教授去教这些人如何管理企业，如何赚钱。
而且，EMBA的教学管理体系本身对商学院就是一种挑战。它需要成熟的既掌握前沿理论又有管理实践的教师队伍，需要既汇总西方先进管理思想而又融合了本土实际的教材，需要既借鉴西方教学又蕴含中国文化情怀的教学管理体系，这三者的累积都是一个复杂的过程，每一要素都需要理论与实际、西方前沿知识与中国国情的融会贯通。没有经过充分的时间沉淀，没有经过知识界与企业界的高度互动，是很难达到这样的层面的。所以，对有些商学院来说，迎接挑战固然是会对教学提升有促动作用，但是，在这方面存在不足仓促上马，将只能对EMBA品牌造成伤害。
记者：您怎么看待EMBA教育的未来趋势？
李平：中国现阶段蕴藏着无限的创业机会，这些机会势必会造就越来越多的创业者和职业经理人；外资也不断地看好中国市场，他们同样需要有科学管理思路又懂得中国国情的职业经理人。中国的EMBA不应有生源方面的担忧。可以肯定地说，中国的EMBA教育会越来越成熟。但随着EMBA的发展，商学院的品牌也会出现分化，少量有实力的EMBA品牌会最终占据领导地位。
从EMBA的教育理念来看，我相信，全球背景下的本土化依然是EMBA教育的发展趋势。
记者：全球背景下的本土化？很多EMBA品牌强调自己的国际化。您如何看国际化与本土化之间的关系？
李平：中国经济的国际化包含两个层面，其一是中国企业的国际化，即中国企业面向国际市场开展国际贸易或者跨国投资，其二是外国企业在中国的跨国投资，后者在中国市场的所占比重也是衡量中国经济国际化的一个重要指标。
当今EMBA培养既面临本土企业国际化发展的人才需求，又面临着国际企业培养懂得中国的人才的需求，要适应这两个层面。在全球的经济背景下，首先要国际化，知识理念国际化是第一个层次，在此基础上，在实践操作上懂得中国国情，是第二个层次。两者是递进的关系，是先进管理知识的普遍性和国情特殊性的结合。
从上述意义来说，光有国际化是不够的。所以我们提出了本土化理念。
我们说的本土化人才，国际化知识理念是前提，是基本素质，而以能融入本土实践能力为更高目标，是这两者的俱备，而不能简单理解为只懂得本土。人大EMBA致力于给学员提供与世界管理趋势相通的渠道和模型，让学员能够立足于本土而又能打开对外接口。
这也正是我们刚才所提到的“实事求是”！